En Volá lance trois formations en ligne sur le cannabis après 13 ans d’éducation

En Volá transforme 13 ans de travail en trois formations en ligne

Universidad En Volá est présentée comme une nouvelle plateforme éducative fondée sur les connaissances accumulées par l’organisation pendant plus d’une décennie. Son lancement réunit trois sujets qui, selon la plateforme, suscitent un intérêt constant au sein de sa communauté, tout en allant au-delà des vidéos courtes, des publications et des explications individuelles qui ont traditionnellement constitué une grande partie de son travail public.

Simón Espinosa, directeur exécutif et associé fondateur d’En Volá, a expliqué à El Planteo que le projet entend organiser cette expérience en un parcours d’apprentissage professionnel et tourné vers la communauté. Espinosa est également présenté comme journaliste et écrivain. Sa description met l’accent sur la systématisation d’un travail existant, plutôt que sur le lancement d’un projet distinct sans historique préalable.

Le lancement peut se résumer à quatre repères concrets :

Cette idée existait depuis environ six ans avant d’être rendue publique. Espinosa a déclaré qu’elle avait d’abord été envisagée avec Nicolás Leyton, alors rédacteur au sein du média, mais qu’elle avait été reportée en raison de priorités concurrentes et de ressources limitées. L’intention de fond, cependant, est restée intacte.

Cet historique explique pourquoi Espinosa présente le lancement comme la continuité du travail d’En Volá, et non comme un changement soudain de direction. La plateforme prend des contenus façonnés par la recherche, les questions du public et des années de communication, et leur donne une séquence définie.

Les trois domaines au cœur du lancement

L’offre initiale est volontairement limitée à trois domaines. La source les décrit comme la culture à domicile, les sciences et la cuisine liées au cannabis, ainsi que la préparation au métier de conseiller en cannabis. Ils ne sont pas présentés comme un catalogue étendu, mais comme une première sélection fondée sur les questions et les centres d’intérêt régulièrement exprimés par le public d’En Volá.

Les trois domaines décrits dans le rapport de lancement sont :

Selon le rapport, les trois programmes sont en ligne et peuvent être suivis au rythme de l’apprenant. Ce format est important dans la conception du projet : l’université n’est pas décrite comme un événement unique en direct ni comme un ensemble de conférences sans lien, mais comme une plateforme fondée sur des cours destinés à accompagner les participants sur un sujet du début à la fin.

Le programme consacré au métier de conseiller en cannabis donne également au lancement une dimension professionnelle claire. L’objectif déclaré d’Espinosa n’est pas simplement de diffuser davantage d’informations, mais de contribuer à former des personnes capables d’apporter leur concours à leurs communautés et à un secteur qu’En Volá souhaite voir se professionnaliser. Le rapport ne prétend pas que l’achèvement d’une formation crée une qualification professionnelle réglementée.

La même prudence s’applique au cours sur la culture et au programme consacré aux sciences et à la cuisine. Le rapport identifie leurs domaines, mais ne fournit ni cadre officiel d’accréditation, ni partenariat institutionnel, ni qualification reconnue par les pouvoirs publics. Ce qu’il décrit, c’est un produit éducatif structuré développé par En Volá.

Pourquoi En Volá affirme que l’information seule ne suffit pas à faire une éducation

L’argument central d’Espinosa est qu’Internet contient déjà une quantité considérable de contenus liés au cannabis. Définitions, récits historiques, tutoriels, études scientifiques, témoignages personnels, discussions sur les forums et publications sur les réseaux sociaux sont facilement accessibles. Selon lui, le problème est de savoir comment l’apprenant s’oriente dans cette abondance.

« L’éducation va bien au-delà de la collecte d’informations », a déclaré Espinosa dans l’entretien accordé à El Planteo sur l’approche éducative de la plateforme. Il a également averti qu’un excès d’informations pouvait désorienter les gens. La réponse de Universidad En Volá consiste à rassembler l’expérience de l’organisation et à la présenter dans un format conçu pour être facile à suivre.

La différence entre les formations et les contenus gratuits qu’En Volá continue de publier peut se résumer en quatre points :

• Une vidéo ou une publication sur les réseaux sociaux traite généralement une question à la fois, tandis qu’une formation est conçue pour proposer un parcours du début à la fin.
• Les programmes sont organisés comme une séquence d’apprentissage, et non comme une archive que le public devrait parcourir de manière autonome.
• Le format des formations vise à éviter la dépendance aux algorithmes, aux audiences ou aux intégrations commerciales.
• Les contenus scientifiques sont présentés avec le ton empreint d’humour et d’attention qu’Espinosa associe à l’identité publique d’En Volá.

Cette distinction reflète également la réalité économique décrite dans le rapport. Les médias et les créateurs spécialisés dans le cannabis peuvent avoir des difficultés à monétiser leur travail sur des plateformes telles que YouTube. L’université devient donc un format distinct pour dispenser un enseignement organisé, sans transformer chaque leçon en une performance façonnée par les incitations de la plateforme.

Ces formations sont conçues pour accompagner les gens du début à la fin, sans spectacle, interventions ni autre incitation.

Simón Espinosa, cité par El Planteo et traduit de l’espagnol

Le ton recherché n’est pas présenté comme un rejet de la rigueur scientifique. Espinosa affirme que les formations ont été conçues avec « beaucoup de science et aussi beaucoup d’attention », et soutient qu’un bon enseignant devrait inciter les gens à trouver leur place dans un domaine. Dans cette conception, l’accessibilité fait partie de la méthode pédagogique et ne remplace pas les preuves.

La conception des formations peut être comprise comme un passage de contenus dispersés à un parcours défini :

Une idée mûrie pendant six ans au fil des questions de la communauté

Universidad En Volá ne s’est pas développée en vase clos. Le projet est né de plusieurs années de contact avec les personnes qui suivaient le travail de l’organisation, notamment à travers les questions publiées dans les commentaires, les courriels et les sondages, ainsi que lors de conversations organisées dans des événements, des ateliers et des conférences. Espinosa a décrit ces échanges comme une partie du processus ayant déterminé ce que la plateforme allait devenir.

Ce détail est important, car les trois formations n’ont pas été choisies uniquement comme des sujets abstraits. Elles correspondent à des domaines sur lesquels le public d’En Volá affirme avoir posé des questions à plusieurs reprises. Le lancement associe donc le jugement éditorial à une forme de retour de la communauté, même si le rapport ne fournit pas de chiffres d’inscription ni de ventilation des questions ayant influencé chaque programme.

Le récit d’Espinosa présente également le projet comme volontairement inachevé. Il a déclaré que les connaissances évoluent et que de nouvelles formations seraient finalement nécessaires pour actualiser ce que la plateforme enseigne. Le modèle éducatif est donc décrit comme quelque chose qui peut se développer avec le temps, plutôt que comme une bibliothèque figée qui ne serait jamais révisée.

Il n’est jamais trop tard pour se former.

Simón Espinosa, cité par El Planteo et traduit de l’espagnol

La formule résume à la fois le lancement retardé et la conception que l’organisation se fait de l’apprentissage. L’idée de l’université a attendu en raison des priorités et des ressources, mais ce délai ne l’a pas effacée. En Volá a maintenant utilisé le projet pour transformer une longue période de communication publique en une structure éducative plus formelle.

Éducation, communauté et professionnalisation parmi les objectifs affichés d’En Volá

Espinosa a décrit plusieurs objectifs pour l’université. Ils vont au-delà de la dispense de cours et inscrivent les formations dans la vision plus large qu’En Volá se fait du secteur du cannabis et de ses communautés. Il s’agit des objectifs affichés par l’organisation, et non d’une évaluation des résultats, puisque le rapport de lancement ne fournit pas encore de données sur l’achèvement des formations, l’emploi ou l’impact plus général.

• Diffuser les connaissances scientifiques sur le cannabis.
• Éduquer avec humour et attention.
• Renforcer la communauté liée au travail d’En Volá.
• Contribuer à l’évolution vers une réglementation.
• Soutenir la professionnalisation du secteur.
• Aider à former des personnes capables d’agir comme agents du changement et de renforcer la cohésion de leurs communautés.

La formulation est importante. En Volá ne présente pas l’université comme un service public d’éducation ni comme un substitut à une institution publique. Elle la présente comme une plateforme en ligne construite par la communauté, qui s’appuie sur l’expérience de sa propre équipe et sur un engagement déclaré en faveur de la communication scientifique.

Cette distinction est particulièrement importante lorsque le terme « professionnalisation » est employé. Dans le rapport, il désigne l’ambition d’améliorer les connaissances et la préparation au sein du secteur. Il ne faut pas y voir la preuve que les formations créent elles-mêmes une profession légalement protégée ou habilitent une personne à exercer des fonctions réglementées.

Ce que le lancement signifie — ou non — pour les lecteurs de Valence

L’article concerne En Volá, une plateforme chilienne d’éducation au cannabis, et non une association valencienne, la Generalitat Valenciana, la mairie ou le Parlement espagnol. Rien dans le rapport fourni ne décrit une réforme juridique espagnole, une décision des tribunaux espagnols ou une modification du Code pénal espagnol.

Pour les lecteurs de Valence et de la province au sens large, la distinction locale est simple. Les clubs sociaux de cannabis en Espagne sont des associations privées, réservées à leurs membres et à but non lucratif. Ce ne sont ni des boutiques, ni des dispensaires, ni des lieux ouverts au public ou aux touristes. L’adhésion relève d’une décision privée de chaque association, et un projet éducatif en ligne situé dans une autre juridiction ne donne accès à aucun club valencien.

Le lancement doit donc être compris avant tout comme une évolution dans les domaines de l’éducation et des médias, et non comme une annonce concernant l’accès aux clubs à Valence. Son intérêt pour les lecteurs locaux réside dans la manière dont il montre une organisation du secteur du cannabis qui tente d’organiser des connaissances destinées au public, de répondre aux questions récurrentes de la communauté et de relier l’éducation à son propre objectif déclaré de professionnalisation.

Cette approche peut être familière aux lecteurs qui suivent l’écosystème des clubs sociaux, où le statut juridique et la communication publique doivent également rester distincts. Un cours sur le cannabis ne détermine pas en lui-même les règles qui régissent les associations privées en Espagne, pas plus qu’une association privée ne devient une institution publique d’éducation simplement parce qu’elle partage des informations.

À retenir du lancement de Universidad En Volá

Universidad En Volá commence avec une offre restreinte et définie : trois formations en ligne fondées sur plus de 13 ans de communication, de recherche et d’engagement communautaire. Ce qui distingue le projet, ce n’est pas l’affirmation que l’information serait indisponible, mais l’idée que les apprenants ont besoin d’aide pour la trier, l’ordonner et la comprendre. Pour les lecteurs de Valence, l’annonce rend compte d’une initiative éducative étrangère plutôt que d’un changement du cadre espagnol applicable aux clubs sociaux privés.